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Etat des lieux des pratiques AB Testing
Par Mydigitalweek -
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Baromètre Kameleoon Converteo sur les pratiques de l’AB Testing et de la personnalisation web en France:

+20% et +42% de croissances respectives en 1 an!

Les grands enseignements

Converteo, cabinet de conseil en stratégie digitale et data a mené pour Kameleoon, plateforme d’optimisation de l’expérience utilisateur, la 3ème édition de son enquête annuelle sur les pratiques de l’AB Testing et de la personnalisation. L’objectif est ici de dresser un panorama des pratiques d’optimisation de la conversion et de l’évolution des tendances en la matière.

L’utilité de l’AB Testing et de la personnalisation n’est plus à prouveren matière de conversion et d’expérience utilisateur: 93% des personnes interrogées sont convaincues de l’utilité de l’AB Testing et de la personnalisation.

D’une manière générale, la tendance est à la hausse depuis la réalisation du premier baromètre en 2014: 3 entreprises sur 5 optent pour de l’AB Testing ( +20% en un an). La personnalisation connaît quant à elle une croissance de 42% par rapport à l’an dernier.

entreprises sur

La Web analyse, l’AB Testing la personnalisation sont perçus comme complémentaires et appartiennent à la boîte à outils des marketeurs pour doper la conversion. Ces derniers plébiscitent en premier lieu, la web analyse ( 87% ), devant l’analyse de la donnée utilisateur ( 83% ) étape indispensable à la mise en place d’une campagne de personnalisation de l’expérience utilisateur.

La data a un rôle de plus en plus prépondérant dans les projets d’optimisation de l’expérience utilisateur. Pour preuve, les équipes BI et CRM sont davantage intégrées au pilotage des projets en association avec les équipes marketing IT: +11% des répondants considèrent que l’AB Testing doit être désormais mené avec les équipes BI et le CRM.

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Douleur et Analgésie

, Volume 23, Issue4 , pp 213–218 | Cite as

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Résumé

Objectif

L’intérieur du corps ne se donne pas à voir, sinon dans le cadre strict de la médecine ou celui de la fonction scopique dans les perversions. L’image pédagogique du cours d’anatomie se substitue à l’irreprésentable d’organes supposés silencieux dans leur bonne santé. La douleur, la maladie et l’hypocondrie fournissent un modèle de compréhension de la mise en représentation, voire de l’hallucination de l’organe douloureux. L’éprouvé douloureux enseigne à celui qui en est sujet le passage de la connaissance objective du corps humain à celle, exclusivement subjective, de son propre corps. Dans la douleur, à quel savoir et à quel imaginaire les représentations de l’interne s’alimentent-elles ? Ces représentations, imposées à la fois par les sensations inhabituelles de l’intérieur du corps propre et par le retrait narcissique, se réfèrent-elles à un interne viscéral, neurologique ou encore musculosquelettique ?

Méthode

La discussion des représentations psychiques de l’intérieur du corps s’argumente des dessins comparés de patients douloureux chroniques: celui d’une personne, celui de l’intérieur du corps et enfin le dessin de la douleur dans le corps propre.

Résultats

Les dessins obtenus sont majoritairement viscéraux et cardiaques, peu délimités, témoignant d’une anatomie simpliste acquise et désubjectivée, non interférée par l’éprouvé douloureux concomitant.

Conclusion

Les représentations psychiques de l’intérieur du corps appartiennent au registre du savoir commun et ne peuvent trouver une dimension subjective propre que dans l’éprouvé de la douleur ou de la maladie.

Mots clés

Intérieur du corps Dessin de la douleur dans le corps propre Représentations viscérales

Aims

The inside of the body is not dedicated to be looked at, except strictly in case of medicine or of scopic function in sexual perversions. The teaching drawings of anatomy substitutes for the impossible representation of supposed-to-be-silent organs. Pain, disease and hypochondriacal states provide an understanding pattern of the representational setting, even more the hallucination of the painful organ. The painful sensation leads the patient from the objective of knowing the human body to the strictly subjective discovery of oneself’s body. In a painful state, to which knowing and to which imaginary mind are the internal representations fed? These representations are set by unusual sensations of the inside of the body and by the narcissical recess; are they internal, neurological or skeletomuscular?

Procedure

The question under discussion of the psychical representations of the inside of the body is arose from comparing drawings of chronic painful patients: the “drawing of a person”, the “drawing of inside of the body” and finally the “drawing of one’s painful body”.

Results

In most cases, drawings show visceral organs or heart. They give evidence of simple, acquired and non-subjective anatomy, which is not interfered with the accompanying painful sensations.

Conclusion

Psychical representations of the inside of the body belong to a common knowledge and find their own subjective characteristics only in painful situations or disease.

Keywords

Inside of the body Drawing of one’s painful body Visceral representations
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26 L’expérience acquise pendant neuf ans, depuis 1996, par «la ville-pour-école» et par de nombreux projets similaires sur l’apprentissage productif dans quinze pays permit de conduire à Berlin, dès 1996/1997, le projet «l’apprentissage productif dans des écoles berlinoises (PLEBS): des expérimentations scolaires sur l’apprentissage productif en neuvième et dixième classes, dans huit, puis douze écoles spéciales et écoles secondaires du premier cycle. Dans chacune de ces écoles, on formait des groupes d’élèves auxquels s’associaient ensuite les candidats intéressés provenant d’autres établissements. Ces élèves avaient tous un profil particulier: on supposait qu’ils n’obtiendraient aucun diplôme et nombre d’entre eux étaient souvent absents ou n’avaient plus été en cours pendant longtemps.

27 Quatre facteurs ont permis de conduire cette expérimentation scolaire:

le nombre croissant d’élèves non diplômés dans les écoles berlinoises, «pointe de l’iceberg» d’une efficacité et d’une acceptation de l’école traditionnelle en baisse;

en corrélation directe, le nombre croissant et très préoccupant de jeunes chômeurs (15%);

un concept éprouvé d’apprentissage productif,notamment le projet-pilote «la ville-pour-école, Berlin»;

last but not least, la mise à disposition de moyens importants par le Fonds social européen (FSE).

28 À partir du moment où l’apprentissage productiffonctionnait parallèlement à l’apprentissage traditionnel (sous la forme d’un apprentissage pratique avec «la ville-pour-école, Berlin»), il entrait en concurrence avec l’apprentissage des disciplines scolaires. Il fallait prouver qu’il réussissait à former les élèves (au moins) aussi bien 17 . On ne pouvait apporter de preuves scientifiques tangibles, même si des arguments scientifiques pouvaient être avancés. Il fallait donc réussir à convaincre les responsables politiques de l’éducation, car il s’agissait bien, en lui reconnaissant une valeur égale, d’une décision de politique éducative.

29 Dans l’apprentissage productif , la formation est la formation de la personnalité, le développement des compétences qui permettent de répondre aux exigences auxquelles la vie nous confronte et qui, simultanément, forgent une identité individuelle. Par conséquent, tout individu va puiser l’essence de sa formation dans sa vie-même. Les sujets de formation seront ceux qu’il rencontrera personnellement. Pour répondre aux questions et surmonter les épreuves, chacun se servira du bagage culturel dont il dispose. Donc, tout ce qui est culturel devient un outil qui favorise l’acquisition de compétences de vie. Ces réflexions théoriques sur la formation ont amené à concevoir le schéma suivant:

Triangle de l’apprentissage productif

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30 À partir de ce concept, toute une série de catégories complémentaires ont été développées. Appelées «liens» de l’apprentissage productif, elles permettent de définir des notions de base et leurs interactions et de préparer et analyser les décisions pédagogiques prises dans le cadre de l’apprentissage productif: «lien personnel avec l’apprentissage productif», «lien avec une activité», «lien avec la société», «lien avec la culture»,«lien avec la discipline».

Dès la première journée du congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), l’animatrice de l’émission , Sophie-Andrée Blondin, est tombée en amour avec le colloque sur la chimie des produits naturels. Pourquoi? «Souvent on a un peu peur des colloques sur la science pure et dure. Un colloque en chimie, c’est rébarbatif. C’est un défi. J’aime ça me donner du mal!» - Sophie-Andrée Blondin Bien qu’elle n’ait pas de formation scientifique, Sophie-Andrée a tout de même bien pu suivre les discussions du colloque. «C’est simple et bien vulgarisé. Il s’agit de regarder autour de soi et de tirer le meilleur parti de la nature», indique-t-elle. La chimie verte consiste entre autres à isoler des molécules de plantes, de mousse et d’arbres qui, de par leurs propriétés, ont des applications bénéfiques pour la santé des humains et celle de l’environnement. Sophie-Andrée Blondin donne l’exemple de deux molécules. L’une aidant à soigner l’herpès et l’autre à combattre une maladie fongique de la vigne pour éviter l’utilisation de pesticides. Sophie-Andrée Blondin a bien aimé le nouveau terme véhiculé lors du colloque: le «moléculome». Il représente la multitude de molécules qui habitent la forêt. Il y a des dizaines de milliers de sortes de plantes et chaque plante a des milliers de molécules. «Imaginez la quantité de molécules qu’on peut aller trouver dans la forêt du nord jusque dans la taïga», s’émerveille Sophie-Andrée Blondin. Les scientifiques s’inspirent ainsi de la nature pour développer de nouvelles molécules. Ils explorent le potentiel pharmacologique de la forêt boréale.

«Il faut que la chimie sorte de sa zone de confort parce qu’on arrive à la limite des molécules qu’on peut créer artificiellement.» -Sophie-Andrée Blondin Comment les scientifiques savent-ils quelle molécule extraire de quelle plante? Soit ils les analysent toutes, soit ils se basent sur des savoirs autochtones, précise l’animatrice.

Cette dernière a été particulièrement intéressée par la conférence de François St-Pierre, directeur des laboratoires et opérations de Bio ForeXtra, portant sur les ingrédients cosmétiques naturels extraits de la biomasse forestière du Québec. L’entreprise revalorise l’écorce des arbres considérée comme un déchet de l’industrie forestière. Elle extrait des molécules de l’écorce pour en faire des composés aux propriétés variées. Ceux-ci servent à produire des cosmétiques, comme de la crème qui offre une protection contre le soleil ou contre la déshydratation. Le concept c’est «la peau de l’arbre pour la peau de l’homme». «Comme consommateur, on veut des produits de plus en plus naturels», explique Sophie-Andrée Blondin. «Si je prends mon pot de crème et je lis “écorce d’épinette noire”, je vais trouver ça plus intéressant que du “phytopytaback-de-phantamine”, que je ne comprendrai pas». La chimie fait peur au monde. Sophie-Andrée Blondin a eu un coup de coeur pour la chimie verte, car elle rapproche la science pure de notre quotidien. «Ça nous amène dans un petit pot de crème. Ça nous touche de proche. Ça nous touche sur la peau», conclut Sophie-Andrée Blondin. EN COMPLÉMENT Baskets Marron Merry Scott vP8jShUsSS
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